傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和舞蹈者的體力(肢體運作智能)較強、企業家的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出多元智能理論。此外，加德納相信每個人都有獨特的智能組合，有的人在語文方面較具優勢，卻在音樂方面較弱勢，也有人在肢體運作方面較具優勢，卻在邏輯數學方面較具弱勢。

加德納認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標。根據這個定義，人類的智能至少可以分成八個範疇：

(1) 語文 (Verbal/Linguistic)
(2) 邏輯 (Logical/Mathematical)
(3) 空間 (Visual/Spatial)
(4) 動作(或稱肢體運作) (Bodily/Kinesthetic)
(5) 音樂 (Musical/Rhythmic)
(6) 人際 (Inter-personal/Social)
(7) 內省 (Intra-personal/Introspective)
(8) 自然探索 (Naturalist)

除了要有以上由心理發展學家加德納(Howard Gardner)所提出的八大智能外, 本中心亦深信要有效發展這些智能, 小朋友必須具備良好的情緒管理、自律性和對困難挫折永不言敗的精神, 否則很難恆久專注於學習中,成為一個內外兼備的資優生!所以我們還提出幼兒另外兩個重要的智能範疇:

(9) 情緒智能(Emotional Quotient ); 簡稱EQ
(10) 逆境智能(Adversity Quotient); 簡稱AQ

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